A seleção da amostra

A escolha da amostra passou por diferentes etapas, à medida que o trabalho foi avançava. Foi a partir do encontro com os primeiros professores, tendo alguns resultados já em mãos, que os rumos da pesquisa foram se delineando, tanto na forma de escolha dos sujeitos, quanto na maneira de conduzir a coleta dos dados.

A abordagem qualitativa não exigia uma representatividade numérica da amostra de professores, mas eu precisava escolher algum critério que concedesse outro valor aos dados obtidos que não dependesse da quantidade. O universo de professores era muito grande. O Anuário Estatístico de 2005, quando iniciei o trabalho de campo, mostra que a Unicamp tinha, no ano de 2004, 1.736 professores ativos da Carreira Magistério de Nível Superior, distribuídos por suas 21 unidades deste nível de ensino. O relatório menciona também 145 professores em outras carreiras e ainda 176 professores colaboradores, totalizando 2.057 professores.

Os primeiros 13 professores entrevistados foram selecionados por sorteio. De posse de uma lista numerada de professores por unidade, sorteei uma seqüência de números para cada uma delas, com a intenção de entrevistar professores de todas as áreas de conhecimento dessa universidade. Destaquei, dentre os primeiros sorteados, aqueles que trabalhavam em regime de dedicação integral, estavam há mais de dez anos na Unicamp e davam aula tanto na graduação como na pós-graduação, perseguindo um critério que incluísse professores com o maior envolvimento possível com a instituição, especialmente com o ensino.

O sorteio foi útil de início, numa fase exploratória, mas tinha suas limitações quanto à variedade da amostra. As primeiras entrevistas foram me ajudando a localizar a presença de alunos com deficiência na universidade e fui sentindo a necessidade de conversar com professores que tivessem tido contato direto com eles, pois poderiam ter idéias diferentes dos outros professores sobre a presença destes alunos na Unicamp. Fui descobrindo e procurando, ainda, professores que tinham outras afinidades com os temas aqui tratados, em suas pesquisas ou vivências pessoais. Também pareceu interessante conversar com professores que exercessem diferentes papéis em suas unidades, como aqueles que estivessem envolvidos com a coordenação e direção. Além disso, senti a necessidade de entrevistar tanto professores que ministravam matérias teóricas quanto professores de disciplinas mais práticas, pois estas, em geral, envolvem o uso de habilidades variadas, que ultrapassam o trabalho intelectual e podem implicar em dificuldades específicas para pessoas com limitações sensoriais ou motoras.

A Tabela 1 apresenta o total de pessoas entrevistadas no trabalho de campo, discriminando a quantidade de professores por área do conhecimento, indicando aqueles que tiveram alunos com deficiência (AD) e aqueles que não mencionaram experiência prévia com esses alunos em suas aulas. A tabela ainda aponta aqueles que ocupavam cargo de direção ou coordenação por ocasião da entrevista. Além dos professores da Unicamp, foram entrevistadas uma bibliotecária, uma arquiteta e duas alunas de pós-graduação, uma delas com cegueira.

Estou consciente de que os dados obtidos a partir desta seleção de professores não esgotam todas as possibilidades do problema que se poderiam encontrar no universo estudado. Penso que a força desses dados está na sua exemplaridade. Eles dão indícios de algumas condições existentes na Unicamp durante a pesquisa, algumas das quais já podem ter mudado ou estão prestes a se alterar. Mas muitos aspectos permanecem como possibilidade, especialmente os que dizem respeito às atitudes pessoais, mesmo que outras condições gerais se modifiquem.